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小頓頓810發布時間：12-2916:33學習是一個不斷積累，有量變到質變，自始至終的過程。啟蒙少兒英語，在于潛移默化，從基礎的字母，發音，到詞匯，語法，口語和閱讀，無不是在反復中前進；從認識一個詞，會寫一個字，開始不斷累積出來的。聽說讀寫的能力也是要在訓練中獲取的，學習能力得到提升的。沒有不勞而獲的，花多少工夫，就能收獲多少；不僅要靠正確的方法，合理的知識，有效的勞動；這些都是靠老師的教，在課后家長陪伴下引導去嘗試。在不斷嘗試中才會培養好孩子的能力。學習是由被動轉化為主動的過程，啟蒙靠興趣來激發和引導孩子熱情學習，后期靠習慣的積累。興趣是可以累積的，比如英語閱讀，通過閱讀故事，能聽懂和了解其中的含義，有收獲，讓孩子學習更充實。教孩子，其實也是被孩子教；因為教的方式是根據孩子的認知和理解能力來選擇的。孩子學老師所教的，也是自我學習；在老師的影響下，跟著老師模仿；發音是孩子嘴巴發出來的，拼寫的動作是從孩子手中落筆的。如果說環境就像一個染缸，課堂氛圍濃厚，讓孩子很快進入狀態，氣氛活躍。老師教孩子學英語聽說讀寫，有其他孩子一起學，孩子會模仿老師，更會參考其他小朋友。在一起游戲和互動，也在鍛煉孩子表達和互動能力，互動多了，才會更能彼此了解，才會順利的溝通。所以老師和孩子之前，就是通過彼此互動，建立學習關系，讓孩子不知不覺中認知并記憶了很多。課堂上都是采用孩子本能的反應，后期的認知，建立新的思維關系，從而映射發音-詞匯-事物-口語-閱讀。采用不同教學方式，孩子學到的收獲也不同；啟蒙階段，更是培養孩子理解和思考能力的關鍵階段。喜歡思考的孩子，理解上不會差，記憶和學習效果也會好。思考不是學來的，而是靠日常的引導和啟發來的。就像學習能力一樣，動作上的模仿，是在鍛煉外在的表現形式。而內心的成長才是真的學習。平時家長教孩子說話做事，并不是在課堂上那么正式；而是在日常的生活中去培養和鍛煉，熏陶出來的。其實好的教就是不教，并不是不教，而是因材施教。課后多和孩子聊一些學習上的細節，讓孩子的思維和注意力轉移到所學的知識點和方法上；和孩子互動和交流，不僅是鍛煉溝通能力，也是在無形中促進了孩子對功課的復習。如果有不懂的地方，也會引導孩子主動去找課本或教材，音視頻去核對；從而加深印象。啟發孩子學習過程中，從問題到答案的過程，就是培養孩子思維。英語學習，就是建立詞匯和事物或景象的關系，讓口語和語境更貼合。閱讀過程中，想的是詞匯，句子所代表的圖像，發音聽到的是準確的詞匯語境。老師教過，要陪伴孩子一起練習，表面形式上的認同，也是在認同學習方式和思維認知中的想法。很多時候，語言是容易鍛煉孩子思維的，通過語言能形成意識，在意識中指導行為。所以教孩子學少兒英語表達，也是在通過行為來總結語言，通過語境來了解詞匯和口語。少兒英語啟蒙，并不完全是為了將來英語學科打基礎；更重要是鍛煉孩子語言表達能力。通過英語詞匯認知，了解了認知英語詞匯的方法和技巧；通過口語練習，了解并掌握了學習英語口語的方法，能獨立鍛煉和復習；通過少兒英語閱讀的訓練，了解并掌握了英語閱讀中的方法，能尋找并激發興趣，從而更有效的學習。家長覺得孩子到學校學科英語的時候，自然會教了；其實到時候教的是教材上的詞匯，語法，句型，時態，閱讀和拼寫。但內在的方法的訓練和能力的提升，是靠課后日積月累才能鍛煉出來的，興趣和習慣也是通過理解和思考，學習和實踐中逐漸形成的。學習貴在堅持，勤學多問，問是思維的開始，答是思維的終點；問答之后并不代表思維的結束。英語思維是什麼，比如在課后復習過程中，孩子拿出課本就知道應該怎么讀，遇到不會的地方知道如何尋求解決；家長對待孩子的教育是不會少的。相關搜索少兒英語哪個好英語口語對話英語詞匯大全兒童英語培訓機構少兒英語在線培訓兒童學英語

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